أصدرت وزارة التربية الوطنية قرارا تغير بموجبه الصيغة المعتمدة في حساب المعدل العام لامتحان الوطني الموحد بالنسبة لدورة الاستدراكية سواء لمترشحين الأحرار أو الرسميون.

و بناء علي هدا القرار سيتم اعتماد أعلى نقطة يحصل عليها المستدرك في كل مادة علي حدة بين الدورة العادية و الدورة الاستدراكية لامتحان الوطني الموحد لبكالوريا لسنة 2012.

فمثلا إدا حصل مترشح على نقطة 12/20 في مادة الفلسفة و قدر الله أن هدا المترشح لم يوفق في الدورة العادية و في اجتيازه لدورة الاستدراكية حصل علي 8/20 فسيتم احتساب أعلى نقطة أي 12/20.

هدا القرار يهم المترشحين و المترشحات لامتحان الوطني الموحد 2012 أي تلاميذ السنة الثانية بكالوريا و لا يشمل تلاميذ المقبلين على الامتحان الجهوي أي تلاميذ السنة الأولى بكالوريا.

و من جهة أخري ستجري اختبارات الدورة العادية لامتحانات البكالوريا لسنة 2012 أيام 12 و13 و14 يونيو القادم٬ أما اختبارات الدورة الاستدراكية فستجري أيام 10 و11 و12 يوليوز المقبل٬ في حين ستجرى اختبارات الامتحان الجهوي للسنة الأولى من سلك البكالوريا وللمترشحين الأحرار يومي 18 و19 يونيوالقادم بالنسبة للدورة العادية ويومي 3 و4 يوليوز المقبل بالنسبة للدورة الاستدراكية.

مباراة ولوج السنة الأولى من الإجازة

بالمعهد العالي للإعلام والاتصال
السنة الجامعية 2012- 2013

تنظم مباراة ولوج السنة الأولى من الإجازة بالمعهد العالي للإعلام والاتصال للسنة الجامعية 2012/2013 يوم الثلاثاء 24 يوليوز 2012 على الساعة الثامنة صباحا ، بالمعهد العالي للإعلام والاتصال، شارع علال الفاسي، مدينة العرفان، الرباط.

شروط القبول بالمعهد:

يتوجب على المرشحين لمتابعة الدراسة بالمعهد العالي للإعلام والاتصال:

ـ أن تتوفر فيهم شروط الانتقاء الأولية.

ـ أن يجتازوا بنجاح اختبارات المباراة.

I- الانتقاء الأولي:

تشرف على عملية اختيار ملفات المرشحين المقبولين لاجتياز المباراة لجنة مكونة من أساتذة المعهد ومن مسؤولين إداريين بنفس المؤسسة.

أ - شروط الانتقاء:

ـ شهادة البكالوريا ( جميع الشعب)، أو أية شهادة أخرى معترف بمعادلتها للبكالوريا للسنتين 2011 أو 2012.

ـ أن لا يقل عمر المرشح عن 17 سنة وأن لا يفوق 25 سنة عند 31 دجنبر 2012 .

ـ أن يحصل في امتحان البكالوريا على الأقل على 13 /20 في المعدل العام ؛

ـ أن يحصل في امتحان البكالوريا على الأقل على 13 /20 في اللغتين العربية والفرنسية

ـ و أن يحصل في امتحان البكالوريا على الأقل على 12 /20 في اللغة الثالثة.

ـ ويعود للجنة تنظيم المباراة القرار النهائي لتحديد لائحة المرشحين لاجتياز الامتحانات الكتابية للمباراة.

ـ يجب على المرشحين التسجيل في المباراة فقط عبر الموقع الالكترونيwww.isic.ma . يحصل بموجبه المرشح على رقم إيداع الملف. يتوصل عبر البريد الالكتروني المرشح المستوفي لشروط الانتقاء على استدعاء لاجتياز المباراة.

ـ تفتح مباراة المعهد العالي للإعلام والاتصال أيضا أمام المرشحين من الموظفين. حيث تخصص لهم نسبة 10 % من عدد المقاعد المتبارى بشأنها . ويشترط فيهم أن لا يفوق عمرهم 35 سنة عند 31 دجنبر 2012، والتوفر على3 سنوات من الخدمة الفعلية في مجال الإعلام والاتصال في إطار السلم 7 على الأقل.

ب - التسجيل في المباراة:

ـ بالنسبة للحاصلين على بكالوريا مغربية:

* على المرشحين ملأ بطاقة التسجيل من الموقع الالكتروني للمعهدwww.isic.ma

ـ بالنسبة للحاصلين على بكالوريا أجنبية:

بالنسبة للحاصلين على بكالوريا أجنبية ، تودع ملفات التسجيل بالمعهد العالي للإعلام والاتصال ، شارع علال الفاسي، مدينة العرفان ، الرباط.

ملف التسجيل:

ـ نسخة من شهادة البكالوريا مصادق عليها؛

ـ نسخة من كشف نقط البكالوريا؛

ـ نسخة من بطاقة التعريف الوطنية؛

ـ نسخة من عقد الازدياد لا يتعدي 3 أشهر؛

ـ صورتان فوتوغرافيتان.

ـ بالنسبة للمرشحين الموظفين.

على المرشحين الموظفين أن يرسلوا ملفاتهم إلى المعهد العالي للإعلام والاتصال عن طريق السلم الإداري.

1- الإدلاء برخصة مسلمة من الإدارة التي ينتمي إليها الموظف تسمح له باجتياز المباراة وتثبت أنه يعمل بهذه الإدارة في ميدان الإعلام والاتصال.
2 - الإدلاء بما يثبت أن المرشح يتوفر على 3 سنوات من الخدمة في إطار السلم رقم 7 على الأقل.
3- نسخة من البطاقة الوطنية؛

آخر أجل للتسجيل عبر البريد الإلكتروني:

- يوم الاثنين 18 يونيو 2012 على الساعة الثانية عشرة ليلا بالنسبة للحاصلين على البكالوريا 2011.
- يوم الخميس 28 يونيو 2012 على الساعة الثانية عشرة ليلا بالنسبة للمرشحين للحصول على بكالوريا 2012 و الحاصلين على بكالوريا أجنبية 2011 أو 2012.

ـ بالنسبة للمرشحين الموظفين ترسل ملفات التسجيل إلى المعهد العالي للإعلام والاتصال قبل الساعة الثالثة زوالا من الثلاثاء 10 يوليوز 2012 .

تنبيه:

- يتم القبول النهائي للمرشحين بعد التحقق من النقط المحصل عليها لدى المصالح المختصة.

- نظام المعهد العالي للإعلام والاتصال هو نظام خارجي.
- الدراسة بالمعهد العالي للإعلام والاتصال مزدوجة اللغة ( العربية والفرنسية).

II ـ اختبارات المباراة:

تتكون مباراة ولوج المعهد من امتحان كتابي وآخر شفوي.

1 - الامتحان الكتابي:

-معالجة موضوع عام.
- الجواب على استمارة تتضمن أسئلة في الثقافة العامة.
- تلخيص نص مع الترجمة.
-اختبار في اللغة الثالثة ( الإنجليزية ، الاسبانية ، الألمانية أو الإيطالية ).

2 - الامتحان الشفوي:

- يخضع الطلبة الذين اجتازوا بنجاح الاختبار الكتابي لاختبار شفوي أمام لجنة من الأساتذة.

للمزيد من المعلومات، الاتصال بمصلحة شؤون الطلبة

الهاتف: 81 13 68 37 05

www.isic.ma

شخصيات القصة الرئيسة :

سعيد مهران :لص شبه مثقف يدخل السجن
في اللصوصية، وحين يخرج من السجن تبدأ مأساته الحقيقية، فهو يجد أن زوجته
التي طلقته وهو في سجنه قد خانته، وتزوجت من أخلص صديق له في عصابته. ويجد
أن ابنته الصغيرة سناء تنكره انكار الولد الذي لم ير أباه أبدا،
رؤوف علوان :صحفي كان على علاقة صداقة
قوية مع سعيد مهران قبل ان يدخل السجن وفي اثناء دخول سعيد السجن تحدث
تطورات لشخصية رؤوف الذي يصبح كاتبا صحفيا مرموقا بعد ذلك في احدى الصحف
الشيخ الجندي :شيخ ناسك متعبد في صومعته يلتمس سعيد مهران حلا لمشاكله عنده فلا يجد منه الا عبارات صوفية مبهمة
نور :مومس يتعرف عليها سعيد مهران بعد سلسلة من الجرائم ويتبادلان الحب وتقوم بإيوائه في بيتها عند مطاردة الشرطة له .
وهناك مجموعة من الشخصيات الثانوية التي يكاد يختفي فيها عنصر الحوار مثل نبوية وعليش وابنته سناء
الملخص :
تدور احداث القصة حول البطل الرئيسي للرواية سعيد مهران الذي يدخل السجن
بفعل وشاية يقوم بها رجل اسمه عليش الذي بدوره يقوم بالزواج من زوجة سعيد
بعد تطليقها منه
يخرج سعيد مهران من السجن فيجد العالم قد تغير والقناعات قد تبدلت
ويفاجأ ايضا بتنكر ابنته الصغيرة له لانها لا تعرفه
ثم يلجأ الى صديقه الصحفي القديم رؤوف علوان الذي بدل جميع ولاءاته
وشعاراته فلم يظفر بغير النفور والأعراض وتأليب رجال الأمن عليه فيصطدم
بهذا الواقع الاليم
ثم يتوجه كحل اخير للشيخ الجندي في صومعته ملتمسا ان ينشله من هذا المستنقع ولكن يفشل ايضا في الوصول الى حل
فيقرر الانتقام من الخونة وان يسترد سنوات عمره الضائع منه
لقد كانت ازمة البطل منذ البداية، نابعة من تنكر الابنة وخيانة الزوجة وغدر
الصديق.. سناء ونبوية وعليش، هم صناع هذه التركيبة النفسية المأزومة لبطل
القصة.
وتبدأ رحلة الانتقام عند سعيد مهران بعد ذلك
فماذا حدث ؟
عندماخذله الشرفاء انصفه غير الشرفاء،
أنصفته نور ( بائعة الهوى ) عندما أتخذ من بيتها وقلبها مأوى له.. ومع ذلك
فبقدر ما تذوق في رحابها طعم الوفاء تذوق مرارة الأزمة: خانته الزوجة ووفت
له البغى.. أي مفارقة يعدها له القدر؟..
وعندما اهتز قلبه لأول مرة بعاطفة حقيقية نحو انسانة وكانت هذه الانسانة هي
نور، أدرك أن وجوده قد وصل – في مرحلة صعود لا تتوقف – الى قمة العبث.. ان
الكلاب تطارده، وتتربص به،وتسد عليه المسالك.. لا فائدة اذن من أن يبوح
لها بحبه وعرفانه للجميل ان حياته كلها قد غدت وهي تحمل معنى اللاجدوى وكل
الطرق أمام أحلامه قد اصبحت مغلقة!
وبدات رحلة المطاردة
في عملية المطاردة هذه تبين أن القدر نفسه يقف في سخرية مريرة الى جانب
الكلاب فحين يتسلل سعيد مهران ليلا ليغتال صاحبه اللص الخائن عليش تفتك
رصاصاته بمجهول برئ استأجر شقته من بعده وحين تسلل سعيد مهران ليلا ليغتال
المصلح الاجتماعي الداعي رؤوف علوان تفتك رصاصاته بالبواب المسكين البرئ.
وهكذا يفر سعيد مهران كالقنيصة وقد خابت كل آماله في تطهير الدنيا من
الكلاب. ويبدأ طراد من نوع جديد، طراد المجتمع لهذا السفاح الجديد،
فالبوليس وراءه لا يهدأ لأن هذا واجبه والرأي العام وراءه لا يهدأ لأن
الصحافة تستثيره، أما هو فهو معتصم آنا عند بغى عاشقه له اسمها نور تعيش في
بيت على حافة المقابر ومعتصم آنا بين المقابر نفسها حتى يحاصره رجال الأمن
من كل جانب ويوشك أن ينزل بهم وبنفسه الدمار، ولكن قواه تخذله في اللحظة
الأخيرة فيستلم للبوليس.

اللص والكلاب وتعليق عام:

أثبت نجيب محفوظ بما لا يدع مجالا للشك أنه سيد من يبنى البناء في أدبنا القصصي. فهو مهندس من أعظم طراز يعمل بالمسطرة والفرجار
أن كل خصائص القصة الكلاسيكية وصلت في هذه القصة الى حد الكمال
ومضمون "اللص والكلاب" مضمون واقعي في قالب رومانسي ..
واقعي في احداثه ومواقفه وان كانت المواقف لم تخل من مذاق "وجودي" في بعض
الأحيان. ان سعيد مهران بكل ميوله النفسية الناقمة لم يكن الا نمطا انسانيا
صنعته ظروف ضاغطة، ظروف اجتماعية جددت خط سيره في طريق الحياة.. وكل واحد
منا لو نشأ نفس النشاة وتعرض لنفس الظروف
التكنيك الحواري ….
حاول نجيب محفوظ في قصته على المزاوجه بين اللغة الفصحى التي يحرص عليها في
قصصه بعامة وبين اللغة المحكية لينقلنا بواقعية داخل الخطاب النفسي للشخوص
.
عبارات مشهورة على لسان سعيد مهران في القصة ..
" هذا هو رؤوف علوان، الحقيقة العارية، جثة عفنة لا يواريها تراب.. تخلقني
ثم ترتد، تغير بكل بساطة فكرك بعد أن تجسد في شخصي، كي أجد نفسي ضائعا بلا
أصل وبلا قيمة وبلا أمل.. ترى أتقر بخيانتك ولو بينك وبين نفسك أم خدعتها
كما تحاول خداع الآخرين؟ ألا يستيقظ ضميرك ولو في الظلام؟ أود ان أنفذ الى
ذاتك كما نفذت الى بيت التحف والمرايا بيتك، ولكني لن أجد الا الخيانة.
سأجد نبوية في ثياب رؤوف، أو رؤوف في ثياب نبوية، او عليش مكانهما، وستعترف
لي الخيانة بأنها اسمج رذيلة فوق الأرض.. كذلك أنت يا رؤوف، ولكن ذنبك
افظع يا صاحب العقل والتاريخ، اتدفع بي الى السجن وتثب أنت الى قصر الأنوار
والمرايا؟ انسيت أقوالك المأثورة عن القصور والأكواخ؟ أما أنا فلا أنسى!"

المنهجية العامة للكتابة الإنشائية الفلسفية السليمة

تشكل المنهجية مسألة أساسية في التحضير للإمتحان الوطني على اعتبار أن تصحيح انجازات المترشحين من طرف الأساتذة يتركز حول مدى ضبط المترشح لمنهجية الإنشاء الفلسفي و مدى قدرته على صياغة المعلومات و التصورات الفلسفية في قالب منهجي سليم يستجيب لشروط سلامة اللغة و التماسك المنطقي للأفكار.

و على ذلك الأساس ارتأينا اقتراح منهجية سلسة و شاملة صالحة للتطبيق في كل صيغ السؤال الفلسفي: النص، القولة و السؤال المفتوح. وهي منهجية تجمع ما بين القواسم المشتركة الموجودة في كل منهجيات الصيغ السالفة الذكر.

تتوزع هذه المنهجية على مرحلتين أساسيتين هما:

أولا: مرحلة الفهم و التي تشكل نسبة 50 في المائة من الإنشاء الفلسفي و تتمثل في لحظتين أساسيتين هما:

_ لحظة القراءة المتعددة للسؤال (سواء أكان نصا أو قولة أو سؤالا مفتوحا) لأن القراءة الواحدة قد توقع في خطأ الخروج عن المطلوب من السؤال، لذلك من الضروري قراءة السؤال عدة مرات بهدف فهمه نشكل جيد و القدرة على موضعته في المجزوءة المناسبة و المفهوم و المحور المناسبين.

_ لحظة تفريغ المعلومات و الرصيد المعرفي المتعلق بالأطروحة المتضمنة في السؤال في المسودة، بمعنى ضرورة كتابة كل موقف و كل فكرة و كل تصور له علاقة بموضوع السؤال المطروح و حتى و لو بشكل غير منظم لأن تنظيم المعلومات سيأتي في مرحلة الشروع في صياغة الإنشاء الفلسفي.

ثانيا: مرحلة الشروع في كتابة الإنشاء الفلسفي و التي تشكل نسبة 50 في المائة المتبقية من الإنشاء الفلسفي، و تتوزع على ثلاث لحظات أساسية:

1/ لحظة المقدمة:

تتضمن مقدمة الإنشاء الفلسفي تقديما عاما يتمحور حول التعريف الموجز للمجزوءة التي يتحرك في إطارها موضوع السؤال، ثم كتابة تقديم خاص يتعلق بتعريف المفهوم الذي يتحرك في إطاره موضوع السؤال و تذييل هذين التقديمين بأسئلة الإشكالية التي يجب أن تكون محددة و دقيقة ولها علاقة مباشرة بموضوع السؤال.

2/ لحظة العرض:

يجب أن يتضمن العرض ما يلي:

- التحليل: أي شرح وتفسير الأطروحة المتضمنة في السؤال المطروح و ذلك اعتمادا على الرصيد المعرفي الذي تم تفريغه في المسودة في مرحلة الفهم. و يتضمن التحليل كذلك شرحا وافيا لمفاهيم الأطروحة مع الحديث عن حجاج الأطروحة إذا كان المترشح قد اختار النص للإجابة، لأن النص يتضمن الأطروحة مع الأدلة و الحجج التي وظفها صاحب النص لدعم أطروحته و التي يجب ذكرها أثناء التحليل.

- المناقشة: و تعني ضرورة إيراد المواقف المؤيدة للأطروحة المتضمنة في السؤال و التي بينت قيمتها، ثم الحديث عن المواقف المعارضة للأطروحة و التي بينت حدودها و ضعفها.

3/ لحظة الخاتمة:

من المستحسن أن تكون الخاتمة على شكل خلاصة تركيبية لما تم ترويجه في العرض من أفكار و تصورات فلسفية مع إنهائها بسؤال يفتحنا على إشكاليات أخرى جديدة.

آليات التماسك المنطقي للأفكار

تتمثل هذه الآليات في مجموعة من الصيغ و الجمل و العبارات التي نستخدمها من أجل توفير شرط التماسك المنطقي في الإنشاء الفلسفي وتتمثل في ما يلي:

1- صيغ الشروع في عملية التحليل:

_من خلال قراءتنا للسؤال الذي بين أيدينا يمكن القول أنه يتضمن أطروحة مفادها أن..............

_من خلال منطوق السؤال يظهر أنه يراهن على أطروحة ترى بأن...............

_يراهن السؤال الذي بين أيدينا على تصور فلسفي يعتقد بأن...............

2- صيغ الانتقال من التحليل نحو المناقشة: السؤال الانتقالي

-......وإذا كان الأمر كذلك فما هي حدود هذه الأطروحة وما هي قيمتها؟ بمعنى ما المواقف التي أيدتها؟ و ما المواقف الأخرى التي عارضتها؟

أ-الشروع في الحديث عن المواقف المؤيدة:

+ في نفس السياق الذي يتحرك في إطاره الموقف الفلسفي موضوع اشتغالنا يرى الفيلسوف (أ) أن........

+ على نفس المنوال يرى الفيلسوف (ب) بأن..........

+تماشيا مع الفيلسوف صاحب الأطروحة المتضمنة السؤال الذي بين أيدينا، يرى الفيلسوف (ج) أن........

ب-الشروع في الحديث عن المواقف المعارضة:

+إلا أنه وعلى عكس ما جاء به الفيلسوف صاحب الأطروحة التي بين أيدينا يرى الفيلسوف (أ) أن.......

+و على النقيض من ذلك هناك موقف فلسفي آخر يعتقد أن.............

+لكن هناك فيلسوف آخر يذهب مذهبا مناقضا لما جاء في التصور الفلسفي المتضمن في السؤال المطروح يرى أن.........

ملحوظة أساسية: يجب الانتباه للجوانب الشكلية للإنشاء الفلسفي كسلامة الخط ووضوحه و كذلك طريقة تنظيم الف

نظام الحماية بالمغرب و الإستغلال الإستعماري:

ظروف فرض الحماية الفرنسية على المغرب:

عرف المغرب عدة تدخلات أجنبية على سيادته الوطنية من خلال مجموعة من الاتفاقيات كالاتفاق الفرنسي الإيطالي حول المغرب وليبيا سنة 1902 واحتلال بعض المناطق كوجدة والدار البيضاء سنة 1907م من طرف القوات الفرنسية وإرسال ألمانيا لبارجة حربية إلى أكادير سنة 1911 وأخير فرض الحماية الفرنسية على المغرب سنة 1912م

ومضمون الحماية :

التي نصت على إدخال الإصلاحات الإدارية والعدلية والاقتصادية والمالية والعسكرية والتعليمة التي تراها الدولة الفرنسية مناسبة كما نصت على احترام حرمة جلالة السلطان التي تراها الدولة الفرنسية مناسبة كما نصت على احترام حرمة جلالة السلطان وشرفه والحالة الدينية وتأسيساتها بالمغرب إضافة إلى تنظيم المخزن

مراحل الاحتلال العسكري للمغرب:

تم احتلال المغرب من طرف فرنسا وإسبانيا جزءيا حيث لم يتم الاحتلال الكلي للمغرب إلا بعد سنة 1934م حيث فرضت كل من فرنسا وإسبانيا سيطرتها على المغرب

ودور المقاومة في مواجهة الإحتلال

قاد المقاومة بالريف محمد بن عبد الكريم الخطابي (1883م-1962م) تمكن من هزم القوات الإسبانية في معركة أنوال استسلم سنة 1926م بعد تحالف الجيوش الفرنسية والإسبانية ضده ثم نفي إلى جزيرة لارينيوم وبعد ذلك لجأ إلى مصر قبل أن يتوفى بها

مظاهر الاستغلال الاستعماري وانعكاساته على المغرب

وضع تنظيم إداري من أجل تسيير تحكم السلطات الإستعمارة و تمكنها من الإستغلال المالي و البنكي و الفلاحي و الصناعي و التجاري للمغرب مما أدى إلى تضرر الإقتصاد المغربي خاصة الحرف التقليدية و الفلاحة المغربية

أوروبا نهاية الحرب العالمية 1 و أزمة 1929

مراحل الحرب: (1917-1914) الحرب الخاطفة تميزت بانتصار الألمان وقيام الثورة العربية الكبرى

: (1918-1917) تميزت بانتصار الحلفاء بعد دخول الولايات المتحدة الأمريكية للحرب و انسحاب روسيا

نتائج الحرب :

بشريا : عدد كبير من القتلى و المصابين

إقتصاديا : تخريب المصانع و الأراضي ، انهيار الإنتاج و الإقتصاد ، ظهور مجاعات : اللجوء للإقتراض

سياسيا : تم التوقيع على عدة معاهدات فرساي سانجرمان نوبي + احداث تغييرات في خريطة أوربا + ظهور الإتحاد السوفياتي بدل الإمبراطورية الروسية + انشاء عصبة الأمم

أهم التطورات بأوروبا بعد الحرب العالمية 1

بالنسبة لروسيا : تزعم لينين الثورة البلشفية + دعوته إلى إحلال السلم ومنع امتلاك الملكيات العقارية + دعا إلى المساواة وسيادة شعوب روسيا .

بالنسبة لفرنسا : ارتفاع أسعار المواد الغذائية والمواد المصنعة + التضخم بسبب اختلال التوازن بين كمية الإنتاج والكتلة النقدية

بالنسبة لإيطاليا : الصناعة الإيطالية عاجزة عن سد الحاجيات + الاستيراد من الخارج مما أدى إلى ارتفاع العجز التجاري + إيقامات نظام ديكتاتوري

بالنسبة لألمانيا : فرض الحلفاء على ألمانيا إقامة حكومة فيمار(1919) + ظهور تيارات متطرفة بسبب التدهور الإقتصادي و الإجتماعي

آثار أزمة 1929

أدت الأزمة الاقتصادية لسنة 1929 والتي ضربت الولايات المتحدة الأمريكية تم انتشرت إلى جميع الدول الرأسمالية إلى ارتفاع عدد العاطلين بأوربا + حدوث انهيارات في العملة و ركود الإنتاج و ظهور اضطرابات اجتماعية و سياسيةمما إضطر إلى القيام بعدة إضرابات .

نضال المغرب من أجل تحقيق الإستقلال و استكمال الوحدة الترابية

ظهور الحركة الوطنية :

ظهرت سنة 1930 إثر ظهور الظهير البربري الإستعماري و اعتبر ذلك إنتقالا من المقاومة المسلحة إلى الحركة الوطنية و تقدمت بمطالب

الإصلاحات الإدارية : احترام النظام الإداري للمعاهدات الدولية وعدم المس بالحدود المغربية

اجتماعية : المطالبة بإنشاء المستشفيات والسماح بإقامة مدارس

اقتصادية : طالبت كتلة العمل بالمساواة في الضرائب بين المعمرين والمغاربة وتوقيف الاحتلال الرسمي ومنح الدول حق استغلال المناجم

مراحل تطور الحركة الوطنية :

ما بين 1930 و 1946 : ظهور كتلة العمل الوطني و تقدمها بمطالب اصلاحية + صدور صحف بالعربية و الفرنسية و الإسبانية + ظهور أحزاب سياسية بالمناطق الخاضعة لفرنسا و اسبانيا عقد جلالة السلطان سيدي محمد بن يوسف لقاء آنفا يناير 1943 مع رئيس الولايات المتحدة الأمريكية روزفلت لتعريفه بالقضية المغربية والتدخل من أجل منح المغرب حقوقه الكاملة + قام حزب الاستقلال بتقديم عريضة 11 يناير 1944م يطالب من خلالها بالاستقلال الكامل للمغرب وبدون شرط تحت ظل صاحب الجلالة سيدي محمد بن يوسف .

ما بين 1946 و 1956 : كان لتعاون السلطان مع الحركة الوطنية و خطابه في طنجة دور في اقدام السلطات على نفيه كما أدى اغتيال النقابي التونسي فرحان حشاد إلى مظاهرات عمت التراب المغربي ضد هذه الجريمة البشعاءوكانت أهم هذه الاحتجاجات بالدار البيضاء حيث أدت إلى أعمال عنف و بعدها قامت الحركة الوطنية بعدة عمليات فدائية انتهت بعودة جلالة السلطان سيدي محمد بن يوسف من منفاه في 16 نونبر 1956م والإعلان الرسمي على استقلال

مراحل استكمال وحدة المغرب الترابية

سيدي ايفني 69 ، الساقية الحمراء 75 ، وادي الذهب 79 ، سبتة و مليلة باقية تحت وطأة الاستعمار + استرجعت الأقاليم الصحراوية بعد المسيرة الخضراء 1975

الحرب العالمية التانية الأسباب و النتائج

الأسباب غير المباشرة : انسحاب ألمانيا و ايطاليا و اليابان من عصبة الأمم + قيامهما بتوسعات : ألمانيا على حساب النمسا و إيطاليا على حساب إثيوبيا و اليابان على حساب منشزريا و الأراضي الصينية+ الأزمة الاقتصادية1929+ عجز عصبة الأمم عن حفض السلم العالمي

الأسباب المباشرة : تسلح ألمانيا و قيامها بالتوسعات باستعادة رينانيا ودخول جيوش الألمان إلى الأقاليم الغربية + رغبة هتلر في احتلال المزيد أراضي أوربا الشرقية لضمان الموارد الغدائية و إجتياحه لبولونيا و بدلك أعلنت فرنسا و انجلترا و السفياتيين الحرب على الألمان

مراحل الحرب العاليمة 2 :

المرحلة 1 : عرفت إنتصارات دول المحور

احتلال ألمانيا المزيد من الأراضي داخل أوربا الشرقية كاحتلال ¾ فرنسا والنرويج + قصف الألمان لـ لندن سنة 1940م و زحفها نحو الإتحاد السوفياتي + قصف اليابان للقاعدة الأمريكية بالمحيط الهادي

المرحلة 2 : انتصارات الحلفاء

دخول أمريكا الحرب إلى جانب الحلفاء و اتساع ساحة الحرب لتشمل عدة قارات كإفريقيا أوربا وآسيا + قامت قوات التحالف بإنزال جيوشها بسواحل الدار البيضاء وهران والجزائر واتجاهها نحو تونس + تمكن الأسطول الأمريكي في يونيو سنة 1942 من إغراق لأربع من أكبر حاملات الطائرات اليابانية في بحر المرجان + استعادة أمريكا للفلبين + إلقاء القنبلة الذرية على هيروشيما و ناكازاكي و استسلام اليابان

نتائج الحرب العالمية الثانية :

بشريا : عدد كبير من القتلى و المعطوبين

اقتصاديا : خراب كبير في البنيات التحتية وارتفاع تكاليف الحرب على الشعوب المتحاربة وانخفض الإنتاج الوطني لهذه الدول. + تدهور الفلاحة و الصناعة و ركود التجارة

سياسيا : عقد مؤتمرات و فرض معاهدات السلام + رسم خريطة سياسة جديدة + تأسيس هيئة الأمم المتحدة