مايهمنا هو الانشطة و الفرائض التي يواجه اغلب التلاميد في الاجابة عليها رغم انها فهمية ادن سابسط لكم حتى تتنفس الصعداء وتضمن 10 نقط نشاء الله .

الفرائض :(6نقط)

هدا الجدول يبسط لك الفرائض في منظومة الرسموكي :

الوارت بالفرض	في حال	الفرض المستحق	الشروط
الاب	--------	السدس فقط	عند وجود الفرع الوارت المدكر
الاب	--------	التعصيب	عدم وجود الفرع الوارت مطلقا
الاب	--------	السدس+التعصيب	عند وجود الفرع الوارت انتى
الجد لاب	عدم الاب	السدس فقط	عدم الاب+وجود الفرع الوارت
الجد لاب	عدم الاب	التعصيب	------+عدم الفرع الوارت مدكر
الجد لاب	عدم الاب	السدس+التعصيب	------+وجود الفرع الوارت انتى
الام	--------	التلت	عدم الفرع+عدم الجمع من الاخوة او الاخوات
الام	--------	السدس	وجود الفرع الوارت او الجمع من الاخوة
الجدة لام او لاب	الانفراد او التعدد	السدس	عدم الام+عدم الاب بالنسبة لجدة الاب
الزوج	--------	النصف	عدم وجود الفرع الوارت
الزوج	--------	الربع	عند وجود الفرع الوارت
الزوجة	الانفراد او التعدد	الربع	عدم وجود الفرع الوارت
الزوجة	الانفراد او التعدد	التمن	وجود الفرع الوارت
البنت	الانفراد	النصف	ادا انفردت
البنت	التعدد	التلتان	ادا تعددت اتنتان فاكتر
البنت	وجودها مع شقيقها	التعصيب	ادا وجدت مع شقيقها مفاضلة
بنت الابن	الانفراد	النصف	ادا انفردت+ولم توجد البنت
بنت الابن	التعدد	التلتان	ادا تعددت+ولم توجد البنت
بنت الابن	وجودها مع شقيقها	التعصيب	ادا وجدت مع شقيقها مفاضاة
بنت الابن	مع بنت واحدة	السدس	ادا وجدت مع بنت واحدة فقط
الاخت الشقيقة	النفراد	النصف	الانفراد وعدم الاب و الفرع المدكر
الاخت الشقيقة	التعدد	التلتان	التعدد و-------و-------
الاخت الشقيقة	وجودها مع شقيقها	التعصب مع شقيقها	وجود شقيقها مفاضلة
الاخت الشقيقة	وجودها مع البنات	التعصب مع البنات وبنات الابن	وجود البنات وبنات الابن
الاخت لاب	الانفراد	النصف	عدم البنت و الاب و الفرع المدكر
الاخت لاب	التعدد	التلتان	نفس الشروط السابقة
الاخت لاب	وجودها مع شقيقها	التعصب مع شقيقها	نفس الشروط السلبقة
الاخت لاب	وجودها مع البنات	التعصب مع البنات او بنات الابن	الشروط السابقة+وجود ابنت او بنت الابن منفردات او متعددات
الاخت لاب	وجودها مع اخت شقيقة واحدة	السدس	الشروط السلبقة+وجود اخت شقيقة
الاخوة لام	الانفراد	السدس	الانفراد+عدم الاصل الوارت مدكر+عدم فرع الوارت
الاخوة لام	التعدد	التلت	التعدد+الشروط السلبقة

 نعتدر عن تكرار الورتة بالفروض

الانشطة : (4نقط) ستجيب متل هكدا في الانشطة

الندوة: 





في يوم 20 دجنبر بقاعة التربية الاسلامية نظم مجموعة من التلاميذ ندوة تحت عنوان من اجل تعبير افضل عن الدات و قد دامت حوالي 60دقيقة

افتتحها المنسق بالتعريف بالموضوع وبيان اهميته ثم فسح المجال لاعضاء الندوة حيث ركزالمتدخل الاول على الصعوبات التي تحول دون التعبير عن الدات وبين الثاني العوامل الاجتماعية التي تعيق هذا النوع من التعبير واهتم الثالث بذكر بعض الحلول الممكنة لتجاوز هذه العقبات والعوائق وبعد ذلك فسح المنسق المجال للنقاش لتنتهي بعد ذلك الندوة بمجموعة من التوصيات وبخلاصة حول الموضوع .


الندوة الاستجوابية :




استضاف تلاميذ الفصل احد اعضاء المجلس العلمي لانجاز ندوة استجوابية تحت عنوان الحوار في حياتنا لماذا وكيف ?

بالفعل افتتح مقرر الندوة النشاط والتعريف بالضيف وموضوع الندوة وبعد ذلك القى السيد المدعو كلمة حول اهمية الحوار في حياتنا ثم فسح المجال لمجموعة اعضاء الاستجواب ليسألوا عما عرضه الضيف وناقشوا بعض آرائه ثم اخذ الضيف الكلمة لتوضيح بعد الاشكالات ويجيب عن التساؤلات وفي النهاية ختم السيد عضو المجلس العلمي بكلمة توجيهية ثم لخص مقرر الندوة بتوجيه الاستاد ومساعديه التلاميذ مجريات النشاط .

دام كل ذلك حوالي 60 دقيقة .


مناظرة:




نظم بمركز التوثيق والاعلام يوم 29مارس 2007 مناظرة في موضوع الاستنساخ والتعديل الوراثي بين القبول والرفض دامت قرابة 50 دقيقة افتتح السيد المسير المناظرة ببيان ضوابط التناظر وبسط الموضوع المتناظر فيه ثم فسح المجال لفريق المؤيدين فبينوا ايجابيات الاستنساخ في معالجة الكثير من الامراض مستدلين بمعطيات علمية واضحة وتلاه فريق المعارضين الذي ركز على الاخطار الناجمة عن الاستنساخ على المستوى الامني والاخلاقي اضافة الى معارضة بعض النصوص الشرعية وبعد انتهاء العرضين فسح المجال للاعتراضات الواردة على كل الفريقين ختم اللقاء ببيان الحد الادنى المشترك بين الفريقين والمتمثل في ارتباط هذا التطور العلمي بما يحققه من مصالح لان الشريعة في حد داتها تهدف الى تحقيق مصالح العباد .


دراسة نقدية لوثيقة اعلامية :




في يوم الثلاثاء 10 يناير 2009 بقاعة مادة التربية الاسلامية انجزنا دراسة نقدية لوثيقة اعلامية في اطار عمل الورشات خلال 30دقيقة عرضت كل مجموعة عمل ما تم انجازه خلال عمل الورشة وكانت عروضهم كالتالي

المجموعة الاولى ركزت على الجانب الشكلي للوثيقة فبينت ايجابيتها وسلبيتها

المجموعة التانية ناقشت مضامين هذه الوثيقة والمتعلقة بجوانب التوعية الصحية

المجموعة الثالثة تداولت في اثر هذه الوثيقة على المطلعين عليها سواء من الناحية السلبية او الايجابية

وبعد ذلك فسح المجال للنقاش خلال 20 دقيقة اخرى وختم اللقاء بتركيب النتائج وتطوير الموضوع بحيث اصبح منفتحا على قضايا جديدة .


اعداد مشروع:


في يوم الاثنين 10 فبراير بقاعة العروض بالثانوية اعددنا مشروعا حول التحسيس باضرار التدخين والمخذرات بحيث انجزنا مجموعة من الاعمال المنظمة من اجل التحذير من خطر التدخين وكانت كالآتي

اخترنا مشروع اعداد ملصق يبين خطر هذه الظاهرة وتضمن تقريرا احصائيا حول عدد الوفايات في العالم بسبب التدخين والمخذرات وكذا تسببها في انتشار الجرائم

والانحرافات و بعض النصائح المساعدة على التخلص من هذه الظاهرة واضرارها.

اعداد ملف :

لقد تكلفت مجموعة من التلاميذ اعداد ملف حول موضوع دور القرض الحسن في التنمية والتكافل وهو موضوع يستحق الدراسة وبعد ان تعرفنا على الملف الذي هو مجموعة من الاوراق والتقارير المتكاملة والتي تعالج موضوعا معينا وتكون قابلة للتطوير وقد قسمت المجموعة هذا الملف عن القرض الحسن الى ثلاث اوراق اساسية بينت المجموعة الاولى من خلال ورقتها معنى القرض الحسن اما الثانية فبينت اهدافه والنصوص الشرعية المشجعة عليه بينما تضمنت الورقة الثالثة اسباب انحساره وتقديم الحلول لاعادة احيائه وفي الاخير اعطيت الكلمة للتلاميذ لطرح الاسئلة كتخريج عام يمكن الاستفادة منه هو دور القرض الحسن في حل الكثير من المشاكل الاجتماعية.




الورشة التكوينية:


قسم الاستاذ التلاميذ الى ورشات تكوينية للعمل حول موضوع تنمية الوعي بأهمية التشغيل الذاتي والورشة التكوينية هي عبارة عن مجموعة عمل نشتغل بشكل جماعي حول موضوع معين كل فرد من الجماعة يتناوله من زاوية مختلفة تحت اشراف خبير او متخصص في الموضوع ومن خلال هذه الورشات تم تحديد معنى التشغيل الذاتي وكيف انه يقلل من نسبة البطالة ويعطي الحرية اكثر للعامل ويشجعه على الابداع في العمل اكثر من العمل في الوظيفة وقد اظهر بعض افراد الورشات بعد هذا التقديم النظري ان المشروع المتوصل اليه يحتاج الى تمويل ويمكن اعتماد احد صيغ العقود العوضية لايجاد التمويل للمشروع كاقامة شركة قراض مع بعض اصحاب المال او مشاركة احد اصحاب الاراضي الفلاحية او البحث عمن يريد تقديم يد المساعدة عن طريق القرض الحسن وفي الاخير اعطيت الكلمة للتلاميذ للمناقشة وقد تعلم التلاميذ من الورشة التكوينية ان الحل لمشكل البطالة يوجد في التشغيل الذاتي وليس الوظيفة.



اعداد اسثمارة بحث:



الاسثمارة هي عبارة عن ورقة تقنية تتضمن مجموعة من الاسئلة الدقيقة في موضوع محدد تعرض عل عينات من الناس من اجل رصد قضية من القضايا والاسثمارة نوعان اسثمارة استبيان توزع على العينات من اجل تعبئتها واسثمارة مقابلة تطرح فيها الاسئلة مباشرة على المستهدف ومن اجل البحث في خصائص العمل الخيري في المغرب عرضنا اسثمارة استبيان على مجموعة من المؤسسات الخيرية وبعد تفريغ النتائج وتحويل التكرار الى نسب مئوية استنتجنا ان العمل الخيري في بلدنا ذو طابع فردي غير منظم وانه يخضع لإدارة المتبرعين بنسبة كبيرة اما انشطة العمل التطوعي فلازالت تنحصر في مجالات تقليدية كرعاية الايتام ونظافة بعض الاماكن العامة ولم تصل بعد الى المقاصد الاستشرافية كمحاربة الفقر او حل مشكل التشغيل واخيراً استنتجنا ان الإسثمارة ضرورية للوصول الى أحكام دقيقة في المراجع.


انتاج مطوية :

تكلفت مجموعة من التلاميذ بانتاج مطوية تحسيسية حول موضوع اخطار الأمراض المنقولة جنسيا وهو موضوع في غاية الأهمية وبعد تعرفنا على المقصود بالمطوية التي تمثل ورقة تقنية إعلامية تحسيسية بقضية من القضايا وانها تتميز باختصارها وسهولة تداولها كما تعرفنا على خطوات انجازها اهمها الصورة والالوان والجانب التقني من كتابة وطبع جاء موعد العرض وقد اثار انتباهي في عرض المطوية دقة بعض العناوين وقصرها مثل السيدا تساوي الموت كما اثارتني بعض الصور منها مصاب بالوان قاتمة كما بينوا في احدى جوانب المطوية صور انتقال هذا المرض وفي جانب آخر من الطوية بعض عوارض المرض كما استعملوا عبارات دقيقة ومختصرة يسهل تذكرها في التوعية بخطورة هذا المرض وفي الاخير اعطيت الكلمة للتلاميذ الذين ركزوا في تدخلاتهم على طرق الوقاية من هذا المرض واهمها الإلتزام بالعفة التي دعا اليها الدين الاسلامي.

خاتمة: -هكدا ستجيب في الانشطة اما بالنسبة لفرائض هدا الجدول سيسهل عليك ان تحل المسائل.

بناء على المرسوم رقم 2.11.672 الصادر في 23 ديسمبر 2011 في شأن إحداث وتنظيم المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، وعلى قرار وزير التربية الوطنية رقم 2199.12 بتاريخ 21 ماي 2012 بتحديد كيفية تنظيم مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي، تعلن وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني عن تنظيم مباريات جهوية لولوج مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي - التخصص المزدوج وتخصص لغة أمازيغية - بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، يجرى شقها الكتابي يومي 11 و12 يوليوز 2014، ويخصص لها 2115 مقعدا موزعة حسب التخصصين وأكاديميات التعيين بعد التخرج كما هو محدد في الجدول أسفله. وذلك وفق التحديدات التالية:

شروط الترشيح:

تفتح هذه المباريات في وجه المترشحين المغاربة غير الموظفين الذين لا يتجاوز سنهم 45 سنة عند تاريخ إجراء المباريات، والحاصلين، على الأقل على:

- شهادة الإجازة في المسالك الجامعية للتربية أو ما يعادلها؛

- شهادة الإجازة أو شهادة الإجازة في الدراسات الأساسية أو شهادة الإجازة المهنية أو ما يعادل إحداها، والخاضعين لانتقاء أولي بناء على ملفات الترشيح المتضمنة للوثائق والشهادات التي تعكس توفر المعنيين بالأمر على الكفايات النظرية والعلمية المماثلة للتكوين في المسالك الجامعية للتربية.

الترشيح:

يتم الترشيح لاجتياز الاختبارات الكتابية وجوبا عبر:

1- تعبئة بطاقة الترشيح الإلكترونية على البوابة الخاصة بالمباراة http://crmef.men.gov.ma/crmef، وطبع وصل الترشيح، وذلك في أجل أقصاه يوم الأحد 27 يونيو 2014 إلى حدود منتصف الليل (الساعة الثانية عشر ليلا) ولا يقبل أي طلب بعد ذلك.

إيداع ملف الترشيح مقابل وصل إيداع، في أجل أقصاه يوم 28 يونيو 2014 على الساعة 12 زوالا مباشرة بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين (المقر الرئيسي) المتواجد بالجهة التي اختارها المترشح للتعين بها بعد التخرج أو بالأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين التي يختارها المترشح للتعين بها بعد التخرج في حالة عدم توفر الجهة على مركز جهوي لمهن التربية والتكوين، مع مراعاة الجدول أسفله، الذي يحدد توزيع عدد المقاعد المخصصة حسب التخصصين وأكاديميات التعين بعد التخرج. و يتضمن ملف الترشيح:

- وصل تأكيد الترشيح عبر البوابة؛

- نسخة مشهود بمطابقتها لأصل البطاقة الوطنية للتعريف؛

- نسخة مشهود بمطابقتها لأصل الشهادة الجامعية المطلوبة وكذا شهاد المعادلة بالنسبة للحاصلين على شهادة معادلة للإجازة؛

- الوثائق المثبتة لتوفر المترشح على كفايات نظرية وعملية مماثلة للتكوين في المسالك الجامعية للتربية بالنسبة للمترشحين الحاملين لشهادة غير الإجازة في المسالك الجامعية للتربية:

     + شهادة التسجيل بأحد المسالك الجامعية للتربية برسم سنة 2013/2014 ، ومتابعة الدراسة به إلى غاية تاريخ إصدار هذه المذكرة؛

     + شهادة نهاية التكوين بمؤسسة للتكوين في مجال التربية والتعليم مرخص لها من طرف السلطات المختصة؛

- بيانات النقط المحصل عليها في جميع المجزوءات طيلة مدة الدراسة بسلك الإجازة.

مقتضيات هامة
- لا يسمح بإيداع أكثر من ملف واحد للمشاركة في مباريات ولوج سلك تأهيل أطر هيئة التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين. ويعتبر لا غيا كل ملف ترشيح تنقصه إحدى الوثائق أو يتضمن أخطاء في المعلومات، أو تم إيداعه خارج الآجال المحددة أعلاه.

- يعلن عن لائحة المترشحات والمترشحين المقبولين لاجتياز الاختبارات الكتابية يوم 7 يوليوز 2014 بالأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين التي تم الترشيح بها، وعلى موقع الوزارة على الأنترنيت: www.men.gov.ma، ويعتبر هذا الإعلان بمثابة استدعاء رسمي للمعنين بالأمر لاجتياز الاختبارات الكتابية.

يتعين على المترشحات والمترشحين المقبولين لاجتياز الاختبارات الكتابية أن يصحبوا معهم يوم إجراء هذه الاختبارات وصل إيداع ملف الترشيح بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين والبطاقة الوطنية للتعريف.

- لا يشارك في الاختبارات الشفوية إلا المترشحات والمترشحون الناجحون في الاختبارات الكتابية.

- يتم الإعلان عن النتائج النهائية ابتداء من يوم 31 يوليوز 2014  بمراعاة توز عٌ المقاعد الواردة في الجدول أسفله والنتائج المحصل عليها من طرف المترشحات والمترشحين.

- تستغرق مدة التأهيل بمسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي سنة تكوينية كاملة، يتلقى خلالها المتدربون تأهيلا تربويا لمهنة التدريس في مادة تخصصهم، بالإضافة إلى تأهيل عملي في إطار التداريب الميدانية وتأهيل تكميلي في مواد التخصص، ويتقاضون منحة شهرية قدرها 2450 درهما.

- تتوج السنة التكوينية بحصول الناجحين على شهادة التأهيل التربوي للتعليم الأولي والتعليم الابتدائي. يتم على إثره توظيفهم حسب المناصب المالية المخصصة لذلك والمحدثة برسم قانون المالية لسنة 2015، وتعيينهم للتدريس بإحدى مؤسسات التربية والتكوين التابعة للأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين طبقا لاختيار المترشح الوارد في ملف الترشيح. ويمكن للوزارة أن تعدل الخريطة حسب الحاجيات من الموارد البشرية في مختلف الأكاديميات الجهوية.

توزيع المقاعد حسب التخصصات وأكاديميات التعيين بعد التخرج برسم دورة 2015

بناء على المرسوم رقم 2.11.672 الصادر في 23 ديسمبر 2011 في شأن إحداث وتنظيم المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، وعلى قرار وزير التربية الوطنية رقم 2200.12 بتاريخ 21 ماي 2012 بتحديد كيفية تنظيم مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي، تعلن وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني عنتنظيم مباريات جهوية لولوج سلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، يجرى شقها الكتابي يومي 11 و12 يوليوز 2014، ويخصص لها 3400 مقعدا موزعة حسب التخصصات وأكاديميات التعيين بعد التخرج كما هو محدد في الجدول أسفله. وذلك وفق التحديدات التالية:

شروط الترشيح

تفتح هذه المباريات في وجه المترشحين المغاربة غير الموظفين الذين لا يتجاوز سنهم 45 سنة عند تاريخ إجراء المباريات، والحاصلين، على الأقل على:

- شهادة الإجازة في المسالك الجامعية للتربية أو ما يعادلها؛

- شهادة الإجازة أو شهادة الإجازة في الدراسات الأساسية أو شهادة الإجازة المهنية أو ما يعادل إحداها، والخاضعين لانتقاء أولي بناء على ملفات الترشيح المتضمنة للوثائق والشهادات التي تعكس توفر المعنيين بالأمر على الكفايات النظرية والعملية المماثلة للتكوين في المسالك الجامعية للتربية.

الترشيح:

يتم الترشيح لاجتياز الاختبارات الكتابية وجوبا عبر:

1- تعبئة بطاقة الترشيح الإلكترونية على البوابة الخاصة بالمباراة http://crmef.men.gov.ma/crmef، وطبع وصل الترشيح، وذلك في أجل أقصاه يوم الأحد 27 يونيو 2014 إلى حدود منتصف الليل (الساعة الثانية عشر ليلا) ولا يقبل أي طلب بعد ذلك.

إيداع ملف الترشيح مقابل وصل إيداع، في أجل أقصاه يوم 28 يونيو 2014 على الساعة 12 زوالا مباشرة بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين (المقر الرئيسي) المتواجد بالجهة التي اختارها المترشح للتعين بها بعد التخرج أو بالأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين التي يختارها المترشح للتعين بها بعد التخرج في حالة عدم توفر الجهة على مركز جهوي لمهن التربية والتكوين، مع مراعاة الجدول أسفله، الذي يحدد توزيع عدد المقاعد المخصصة حسب التخصصين وأكاديميات التعين بعد التخرج. و يتضمن ملف الترشيح:

- وصل تأكيد الترشيح عبر البوابة؛

- نسخة مشهود بمطابقتها لأصل البطاقة الوطنية للتعريف؛

- نسخة مشهود بمطابقتها لأصل الشهادة الجامعية المطلوبة وكذا شهاد المعادلة بالنسبة للحاصلين على شهادة معادلة للإجازة؛

- الوثائق المثبتة لتوفر المترشح على كفايات نظرية وعملية مماثلة للتكوين في المسالك الجامعية للتربية بالنسبة للمترشحين الحاملين لشهادة غير الإجازة في المسالك الجامعية للتربية:

     + شهادة التسجيل بأحد المسالك الجامعية للتربية برسم سنة 2013/2014 ، ومتابعة الدراسة به إلى غاية تاريخ إصدار هذه المذكرة؛

     + شهادة نهاية التكوين بمؤسسة للتكوين في مجال التربية والتعليم مرخص لها من طرف السلطات المختصة؛

- بيانات النقط المحصل عليها في جميع المجزوءات طيلة مدة الدراسة بسلك الإجازة.

مقتضيات هامة

-  لا يمكن الترشيح إلا في المواد الدراسية المناسبة لمجال التخصص، ويعتبر لاغيا كل ترشيح غير مطابق لتخصص الشهادة المدلى بها، ماعدا بالنسبة للتربية البدنية والرياضية حيث يتم قبول جميع التخصصات.

- لا يسمح بإيداع أكثر من ملف واحد للمشاركة في مباريات ولوج سلك تأهيل أطر هيئة التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين. ويعتبر لا غيا كل ملف ترشيح تنقصه إحدى الوثائق أو يتضمن أخطاء في المعلومات، أو تم إيداعه خارج الآجال المحددة أعلاه.

- يعلن عن لائحة المترشحات والمترشحين المقبولين لاجتياز الاختبارات الكتابية يوم 7 يوليوز 2014 بالأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين التي تم الترشيح بها، وعلى موقع الوزارة على الأنترنيت: www.men.gov.ma، ويعتبر هذا الإعلان بمثابة استدعاء رسمي للمعنين بالأمر لاجتياز الاختبارات الكتابية.

يتعين على المترشحات والمترشحين المقبولين لاجتياز الاختبارات الكتابية أن يصحبوا معهم يوم إجراء هذه الاختبارات وصل إيداع ملف الترشيح بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين والبطاقة الوطنية للتعريف.

- لا يشارك في الاختبارات الشفوية إلا المترشحات والمترشحون الناجحون في الاختبارات الكتابية.

- يتم الإعلان عن النتائج النهائية ابتداء من يوم 31 يوليوز 2014  بمراعاة توز عٌ المقاعد الواردة في الجدول أسفله والنتائج المحصل عليها من طرف المترشحات والمترشحين.

- تستغرق مدة التأهيل بمسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي سنة تكوينية كاملة، يتلقى خلالها المتدربون تأهيلا تربويا لمهنة التدريس في مادة تخصصهم، بالإضافة إلى تأهيل عملي في إطار التداريب الميدانية وتأهيل تكميلي في مواد التخصص، ويتقاضون منحة شهرية قدرها 2450 درهما.

- تتوج السنة التكوينية بحصول الناجحين على شهادة التأهيل التربوي للتعليم الثانوي التأهيلي. يتم على إثره توظيفهم حسب المناصب المالية المخصصة لذلك والمحدثة برسم قانون المالية لسنة 2015، وتعيينهم للتدريس بإحدى مؤسسات التربية والتكوين التابعة للأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين طبقا لاختيار المترشح الوارد في ملف الترشيح. ويمكن للوزارة أن تعدل الخريطة حسب الحاجيات من الموارد البشرية في مختلف الأكاديميات الجهوية.

توزيع المقاعد حسب التخصصات وأكاديميات التعيين بعد التخرج برسم دورة 2015

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

لعل المشكل الدي يعاني منه غالبية الطلبة في الجهوي هي الفرنيسة و خاصة

La production Ecrite و لهدا ارتأيت أن أعطيكم منهجية Canevas لكتابة موضوع ستحصل من خلاله على 6 نقاط

سنتحدث عن Le Plan dialectique

أولا Le Plan dialectique يستخدم عند طلب وجهة نظر Point de Vue/Opinion

هدا التصميم يتكون من 4 فقرات أساسية

Introduction---Transition---Dévelepemet---Conclusion

Introduction

 هي المقدمة و أحسن طريقة للمقدمة هي

nul ne peux nier que ces derniers années + Théme + commence a prendre de l'ampleur au sein de notre société.Ce + Théme + est devenus un  véritable phénomène

Transition

هي مرحلة تقديم ان الموضوع له مؤيدين Adeptes و معارضين opposants

التصميم الخاص بها على الشكل التالي

Toutefois,à l'egard de + Théme +,les opinions divergent.En Effet,si les uns approuvent les autres par contre désaprouvent 

Dévelepemet

مرحلة تقديم رأيك و هو المهم و لها أكبر نقط الانشاء

يجب ان تبتدأ هكدا

Personnellement je fais partie des Adeptes de + Théme + et ce pour les raisons suivantes

Tout d'abord ..... وتقديم الحجة الأولى

Ensuite ..... و تقدم الحجة الثانية

Enfin .... و تقدم الحجة الأخيرة

مع التركيز على شرح كل حجة و اعطاء مثال

Conclusion

و هي الخاتمة أكت ما تشاء لكن أحسن

Pour conclure Il va sans dire que ce + Theme + partagent beaucoups des opinion et contine de faire couler d'encre

تقبلوا خالص تحياتي و ان شاء الله تستفيدوا

انشر الموصوع ليستفيد الجميع 

 الامتحان الجهوي في مادة الفرنسية: مواضيع الانشاء Sujets de production écrite

ما يجب أن تعرفه:

- لا يكون الامتحان على الموضوع في حد ذاته (إرهاب، إعدام، طفولة، قصة...)، بمعنى لا يجب أن تستعرض عضلاتك المعرفية في الثقافة العامة،

- الامتحان يكون على آليات الكتابة التي قد آكتسبتها في الدرس.

- و عليه، إن كانت أفكارك ثمينة، و لا تعرف طرق تقديمها، فأنت لم تقدم شيئا،

- و إن كانت لديك أفكار بسيطة، لكنك تعطيها في قالب أدبي راق، فأنت قد نجحت.

- أما إذا كنت تملك الاثنين: الفكرة و الاسلوب، فقد وفيت.

---------------------

كيفية تنقيط الامتحان في الانشاء:

يراعى في الامتحان معايير 4:

* التناسق في الافكار: تجدون أسفله نموذجا للتناسق

* اللغة السليمة: الحذر من الاخطاء اللغوية الشائعة (S du pluriel, les accents, la terminaison...)

التقديم: الكتابة الواضحة، إحترام الفقرات و توضيحها، تجنب الاكثار من التشطيب...

المواضيع:

لديكم موضوعين آختياريين في الامتحان، في كل الحالات، كل المواضيع مرتبطة بنوع النص Typologie textuelle ، كيف؟

1-النص السردي Texte narratif

مثلا في رواية La boîe à merveilles قد يكون المطلوب ما يلي:

Raconte une séquente narrative où tu présentes tes sentiments vis-à-vis d'un objet d'enfance 

المطلوب إذن هو سرد قصة حيث تعبر عن إحساسك و شيء طغى طفولتك، لعبة، قلم، دفتر، سيارة خشبية...

لا تتسرع

فكر أولا ما هي شروط نجاح نص سردي:

** الزمن: بما أن الامر يتعلق بحكاية، فلا بد من إستعمال الماضي Le passé simple et l'imparfait

متى أستعمل l'imparfait و متى أستعمل Le passé simple ؟

عندي فعلين: ألعب مع سيارتي الصغيرة  jouer avec ma voiture--- دق أحدهم باب الغرفة Frapper à la porte

قارن  معي أخي الحبيب مدة اللعب و مدة الدق على الباب la durée de l'action

-----كما تلاحظ، مدة اللعب طويلة......... إذن أستعمل l'imparfait ......... 

Je jouais avec ma voiture

----- مدة الدق قصيرة ....... إذن أستعمل Le passé simple ....

Quelqu'un frappa à la porte

** روابط زمنية: puis, ensuite, enfin...

** حقل معجمي مناسب Champ lexical: عد معي للموضوع، المطلوب هو إحساسي بلعبة الطفولة

إذن، لا أنسى أن أستعمل حقلا دلاليا مناسبا للاحاسيس

مثلا:من أجل إحساس الفرحة أستعمل حقلا معجميا للفرحة

Champ lexical de la joie: heureux, tranquilité, pays des merveilles, rêver, etc

2-النص الوصفي Texte de--SS--if

مثلا في رواية La boîe à merveilles قد يكون المطلوب ما يلي:

A la manière du narrateur, décris  une maison marocaine traditionnelle

المطلوب إذن هو وصف منزل مغربي تقليدي على طريقة الراوي الذي يصف دار الشوافة

لا تتسرع

فكر أولا ما هي شروط نجاح نص وصفي:

** الزمن: لا تورط نفسك بآستعمال زمن الماضي، استعمل الحاضر Le présent. و إن كنت مضطرا للوصف في الماضي، فممنوع آستعمال Le passé simple. إستعمل l'imparfait

** روابط مكانية: à côté de, près de, en haut, en bas, derrière...

** إستراتيجية وصف: لا تصف غرفة النوم، ثم تنتقل إلى السطح، ثم تعود للتكلم عن الحمام... يجب أن تتخذ موقفا للرؤية. مثلا، تشاهد المنزل التقليدي من الخارج إلى الداخل، أو العكس... ومن العام إلى الخاص... 

3-النص الحجاجي Texte argumentatif

مثلا في مسرحية Antigone قد يكون المطلوب ما يلي:

Antigone affirme qu'il est difficile de dire non. Etes-vous d'accord avec cette idée?

المطلوب إذن هو رأيي في فكرة Antigone

لا تتسرع

فكر أولا ما هي شروط نجاح نص حجاجي:

** الزمن: استعمل الحاضر Le présent

------------

لا تجب ب: Je suis d'accord ou je suis contre...** فكرة مدافعة عنها Thèse soutenue ou défendue: هي فكرتك، أو موقفك.

عليك ببناء الحجاج، و المصحح سيفهم الموقف

كيف أبني الحجاج؟

1- فكرتي المدافع عنها + حجج + أمثلة

  Il est difficile de dire non. parfois, l'homme est confonté à des situations où "  non" signifie la révolte, le mépris. les conséquences sont lourdes.

2- العكس

Parfois l'homme est est confonté à des situations où "  non" signifie la révolte, le mépris. Donc, on peut dire, comme Antigone, il est trop difficile de dire non 

3- أنطلق من الفكرة المضادة Thèse adverse ثم أدحضها فكرة فكرة

certains pensent à tort qu'il est facile de dire non. la réalité en est autre. supposons par exemple que...

4- أقبل بالفكرة المضادة مؤقتا ثم أنقلب عليها concession

Il est vrai que...... mais

التناسق في الافكار

لا حظوا معي هذه الجمل

La maison est blanche. Je suis avec mon père

هذا الانتقال من الجملة الاولى إلى الجملة الثانية غامض. يجب تجنبه.

La maison est ouverte. Elle n'est pas fermée

الجملتين لهما نفس المعنى، يسمى هذا بالاطناب. تجنب هذه العملية. كن مباشرا، لا تكثر الكلام أو تحوم حوله.

La maison est blanche. La maison est habitée par des touristes. la maison  est belle

كيف أتجنب التكرار؟

أولا بآستعمال الضمير المناسب: elle

ثانيا بآستعمال مرادف: demeure, résidence

ثالثا بآستعمال تقييم - إيجابي أو سلبي: ce paradis هذه الجنة، Cette tombe هذه المقبرة

المؤلف الاخير Antigone ترجمة بالعربية  الامتحان الجهوي في مادة الفرنسية.

1- تقسيم المسرحية

تنقسم المسرحية إلى 3 أقسام أساسية

* التقديم l'exposition

* العقدة le noeud

* الحل le dénouement

عندما يطرح عليكم السؤال التالي،

Situez le texte

فيجب أن تضعوا النص في إحدى الخانات الثلاث.

2- Le prologue

هو أول المتكلمين في هذه المسرحية. يبدأ بتقديم الشخصيات، أوصافهم، مصيرهم و كذلك القصة-الاطار للمسرحية.

Antigone: فتاة نحيفة (maigre)، ذات وجه مسود(noiraude)، منطوية (renfermée)

Ismène: أخت Antigone ، جميلة، تحب الحياة، تختلف تماما عن أختها

Hémon: خطيب Antigone، أمير ذو شخصية ضعيفة، كل شيء يقربه إلى Ismène، حبه للحياة، للرقص و للموسيقى، لكن، وفي حفلة رقص، ترك Ismène، و توجه صوب Antigone المنطوية في ركن من القاعة، طلب منها الزواج، و وافقت بابتسامة حزينة... هي تعلم أنها ستموت.  

Créon: الملك، خال Antigone، تولى الحكم بعد وفاة الملك أوديب Oedipe و آقتتال الاخوة polinyce و Etéocle.  

Eurydice: زوجة الملك Créon، صامتة، تقضي المسرحية كلها و هي تخيط elle tricote

Les gardes: العسس، الحرس

Le messager: الرسول الذي ينقل أخبار الموت للجمهور

3- قصة أوديب و المسرحية

قبل المسرحية

جاء وحي إلى والدي أوديب يخبرهم أن أوديب سيقتل أباه و سيتزوج أمه.

خاف الوالدان فألقيا أوديب الرضيع بعيدا لتحتضنه أسرة ميسورة.

عندما كبر أوديب، جاءه نفس الوحي، يخبره أنه سيقتل أباه و سيقتل أمه. (لا يعرف أنه تم تبنيه من طرف هذه الاسرة)... فغادر هاربا.

في طريقه، وعلى جسر ضيق، تخاصم مع رجل حول من له أسبقية المرور، فتقاتلا، فقتله أوديب.

و هو بالقرب من دولة تيب Thèbes، علم أن تنينا يهدد المدينة (هناك رواية أخرى تتحدث عن حيوان Sphinxe) فقضى عليه. و كمكافأة، زوجوه الملكة التي فقدت زوجها الملك حديثا.

أصبح أوديب ملك تيب Thèbes، وله أربعة أولاد: إبنان polinyce و Etéocle، و فتاتان Ismène، Antigone.

علم أوديب أنه تزوج أمه. غضب، فقع عينيه، وأخذ يمشي تائها تساعده Antigone.

بعد وفاة أوديب، إتفق الاخوان على الحكم بالتناوب. لكن، في إحدى السنوات، رفض Etéocle منح كرسي الحكم لاخيه polinyce ، فقرر هذا الاخير الاستعانة بالاعداء لخلع الاخ.

تقاتل الاخوة، و ماتا كليهما. تولى الخال الحكم، لكن، لا بد له من شرح القصة كاملة للشعب. من المتهم و من البطل؟

إختار الملك Etéocle  ليكون البطل. و جعل من polinyce  الخائن، لانه آستعان بالاعداء. ما هو جزاء الخائن؟

أن لا يدفن. لماذا؟

لانه في آعتقاد اليونان القديمة، كل جسم لا يدفن، لا ترتاح روحه، و هذا أشد عقاب.

وضع الملك قانونا: كل من حاول دفن polinyce  يموت.

24 ساعة الاخيرة

قررت Antigone دفن أخوها رغما عن قرار الملك.

دخلت في الصباح الباكر بعد محاولة الدفن الاولى. فاجأتها المربية لكنها لم تعرف سر الخروج.

أختها ismène تعرف سبب الخروج. حاولت إقناع Antigone بخطورة الموقف، و ان الخال سيقتلها.

Antigone مقتنعة بالواجب. وان الموت لا يعني شيئا لها.

إلتقت Antigone بخطيبها hémon. قالت له كم تمنت أن تكون زوجته، و أن تكون أما رائعة للطفل الذي ستنجبه.

لكن، لا تريد أن تتزوجه. لم يتمكن الخطيب من الاستفسار، طلبت منه الانصراف.

رجعت Antigone في وضح النهار لتكمل عملية الدفن. لكن، تم آعتقالها من طرف الحرس، و حملوها إلى الملك.

دخلت Antigone في مواجهة طويلة مع Créon. حاول هذا الاخير، إقناعها بهدوء لتمتنع عن عملها، في المقابل، سيقتل الحرس الذين تعرفوا عليها. لكنها رفضت و أصرت على الموت.

ستصبح المواجهة أكثر حدة، عندما سيحكي créon القصة الحقيقية لاخويها. الاخوين كانا أرادا قتل الملك أوديب لينفردا بالحكم. Antigone تفاجأت للحقيقة و قررت العدول عن الفكرة.

لم تدم نشوة آنتصار créon كثيرا. سيتلفظ بكلمة ستفكر Antigone في واجبها تجاه أخيها.: كلمة سعادة bonheur.

السعادة عند Antigone هي سعادة أخروية.

يغضب الملك، وينادي الحرس.

عندما وضعت Antigone  في الحفرة، بدأ الحرس يلقون الحجارة ليسمعوا صوتا غير صوت Antigone . إنه صوت Hémon. لقد قرر الموت بجانب Antigone ، حبيبته.

وصل الملكة خبر أنتحار ابنها Hémon، فآنتحرت بدورها.

أصبح الملك Créon وحيدا الان.

بناء على المرسوم رقم 2.11.672 الصادر في 23 ديسمبر 2011 في شأن إحداث وتنظيم المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، وعلى قرار وزير التربية الوطنية رقم 2201.12 بتاريخ 21 ماي 2012 بتحديد كيفية تنظيم مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي، تعلن وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني عن تنظيم مباريات جهوية لولوج سلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، يجرى شقها الكتابي يومي 11 و12 يوليوز 2014، ويخصص لها 2530 مقعدا موزعة حسب التخصصات وأكاديميات التعيين بعد التخرج كما هو محدد في الجدول أسفله. وذلك وفق التحديدات التالية:

شروط الترشيح

تفتح هذه المباريات في وجه المترشحين المغاربة غير الموظفين الذين لا يتجاوز سنهم 45 سنة عند تاريخ إجراء المباريات، والحاصلين، على الأقل على:

- شهادة الإجازة في المسالك الجامعية للتربية أو ما يعادلها؛

- شهادة الإجازة أو شهادة الإجازة في الدراسات الأساسية أو شهادة الإجازة المهنية أو ما يعادل إحداها، والخاضعين لانتقاء أولي بناء على ملفات الترشيح المتضمنة للوثائق والشهادات التي تعكس توفر المعنيين بالأمر على الكفايات النظرية والعملية المماثلة للتكوين في المسالك الجامعية للتربية.

الترشيح:

يتم الترشيح لاجتياز الاختبارات الكتابية وجوبا عبر:

1- تعبئة بطاقة الترشيح الإلكترونية على البوابة الخاصة بالمباراة http://crmef.men.gov.ma/crmef، وطبع وصل الترشيح، وذلك في أجل أقصاه يوم الأحد 27 يونيو 2014 إلى حدود منتصف الليل (الساعة الثانية عشر ليلا) ولا يقبل أي طلب بعد ذلك.

إيداع ملف الترشيح مقابل وصل إيداع، في أجل أقصاه يوم 28 يونيو 2014 على الساعة 12 زوالا مباشرة بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين (المقر الرئيسي) المتواجد بالجهة التي اختارها المترشح للتعين بها بعد التخرج أو بالأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين التي يختارها المترشح للتعين بها بعد التخرج في حالة عدم توفر الجهة على مركز جهوي لمهن التربية والتكوين، مع مراعاة الجدول أسفله، الذي يحدد توزيع عدد المقاعد المخصصة حسب التخصصين وأكاديميات التعين بعد التخرج. و يتضمن ملف الترشيح:

- وصل تأكيد الترشيح عبر البوابة؛

- نسخة مشهود بمطابقتها لأصل البطاقة الوطنية للتعريف؛

- نسخة مشهود بمطابقتها لأصل الشهادة الجامعية المطلوبة وكذا شهاد المعادلة بالنسبة للحاصلين على شهادة معادلة للإجازة؛

- الوثائق المثبتة لتوفر المترشح على كفايات نظرية وعملية مماثلة للتكوين في المسالك الجامعية للتربية بالنسبة للمترشحين الحاملين لشهادة غير الإجازة في المسالك الجامعية للتربية:

     + شهادة التسجيل بأحد المسالك الجامعية للتربية برسم سنة 2013/2014 ، ومتابعة الدراسة به إلى غاية تاريخ إصدار هذه المذكرة؛

     + شهادة نهاية التكوين بمؤسسة للتكوين في مجال التربية والتعليم مرخص لها من طرف السلطات المختصة؛

- بيانات النقط المحصل عليها في جميع المجزوءات طيلة مدة الدراسة بسلك الإجازة.

مقتضيات هامة

-  لا يمكن الترشيح إلا في المواد الدراسية المناسبة لمجال التخصص، ويعتبر لاغيا كل ترشيح غير مطابق لتخصص الشهادة المدلى بها، ماعدا بالنسبة للتربية البدنية والرياضية حيث يتم قبول جميع التخصصات.

- لا يسمح بإيداع أكثر من ملف واحد للمشاركة في مباريات ولوج سلك تأهيل أطر هيئة التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين. ويعتبر لا غيا كل ملف ترشيح تنقصه إحدى الوثائق أو يتضمن أخطاء في المعلومات، أو تم إيداعه خارج الآجال المحددة أعلاه.

- يعلن عن لائحة المترشحات والمترشحين المقبولين لاجتياز الاختبارات الكتابية يوم 7 يوليوز 2014 بالأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين التي تم الترشيح بها، وعلى موقع الوزارة على الأنترنيت: www.men.gov.ma، ويعتبر هذا الإعلان بمثابة استدعاء رسمي للمعنين بالأمر لاجتياز الاختبارات الكتابية.

- يتعين على المترشحات والمترشحين المقبولين لاجتياز الاختبارات الكتابية أن يصحبوا معهم يوم إجراء هذه الاختبارات وصل إيداع ملف الترشيح بالمركز الجهوي لمهن التربية والتكوين والبطاقة الوطنية للتعريف.

- لا يشارك في الاختبارات الشفوية إلا المترشحات والمترشحون الناجحون في الاختبارات الكتابية.

- يتم الإعلان عن النتائج النهائية ابتداء من يوم 31 يوليوز 2014  بمراعاة توز عٌ المقاعد الواردة في الجدول أسفله والنتائج المحصل عليها من طرف المترشحات والمترشحين.

- تستغرق مدة التأهيل بمسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي سنة تكوينية كاملة، يتلقى خلالها المتدربون تأهيلا تربويا لمهنة التدريس في مادة تخصصهم، بالإضافة إلى تأهيل عملي في إطار التداريب الميدانية وتأهيل تكميلي في مواد التخصص، ويتقاضون منحة شهرية قدرها 2450 درهما.

- تتوج السنة التكوينية بحصول الناجحين على شهادة التأهيل التربوي للتعليم الثانوي الإعدادي. يتم على إثره توظيفهم حسب المناصب المالية المخصصة لذلك والمحدثة برسم قانون المالية لسنة 2015، وتعيينهم للتدريس بإحدى مؤسسات التربية والتكوين التابعة للأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين طبقا لاختيار المترشح الوارد في ملف الترشيح. ويمكن للوزارة أن تعدل الخريطة حسب الحاجيات من الموارد البشرية في مختلف الأكاديميات الجهوية.

توزيع المقاعد حسب التخصصات وأكاديميات التعيين بعد التخرج برسم دورة 2015

بسم الله الرحمن الرحيم

اخواني اخواتي زوار موقع دروس فور... 

السلام عليك و رحمة الله تعالى و براكاته.

اولا اشكر كل متتبعي الموقع بالشكر الجزيل لدعمهم لنا

ثانيا نبدأ على بركة الله في صلب الموضوع

حصريا: شرح طريقة الحصول على نتائج الباكالوريا 2014

سيتم الإعلان عن نتائج البكالوريا 

انتظرونــــــــــا  قريبــــــــا

مدراء صفحات تسريبات يتحدون وزارة بلمختار وتهديداته وينشرون صورهم

الصور على شكل الهاكرز 

أنونيموس

ويستمر مسلسل التسريبات الذي بذأت حلقاته صباح أمس بعد دقائق معدودة من توزيع الأسئلة على الممتحنين، اليوم أعاد أو أكمل ما وعد به أدمين صفحة تسريبات ومعاونوه حيت نشر على صفحته أسئلة الامتحان مرة أخرى وبعد نصف ساعة من توزيعها على المترشحين.

ولم يقتصر الأمر على ذلك فقط، فقد أصبحت المجموعة تتباها بصورها كتحد منها لوزارة التربية والتعليم التي ما ألفت تصرح على لسان وزيرها بلمختار بأن الامتحانات ستمر في أجواء سليمة ونزيهة وبعيدة عن الغش .

للاشارة فصفحة تسريبات يصل مجموع معجبيها إلى حدود كتابة هذه الاسطر إلى أكثر من 307 ألف معجب، وهو رقم ضخم أن افترضن أن جلهم من المترشحين والمترشحات النصف مليون التي تتجاوز البكالوريا هذه السنة.

إنفراد حصريا… مسرب إمتحان الباكالوريا 2014 يحكي طريقة تسريب الإمتحانات

« تسريبات الباكالوريا 2014″: واحدة من صفحات كثيرة أحدثت على الصفحات الفايسبوكية ،يتم فيها تنزيل مواضيع الباكالوريا بعد دقائق قليلة من انطلاق الامتحان وذلك بعد تصويرها من داخل القاعة بالهاتف النقال.

ومتابعة منا لهذا الموضوع ،قد وضح لنا مترشح في الباكالوريا ،صباح اليوم الثلاثاء،نفضل عدم ذكر اسمه خرج في ساعة مبكرة و قام بإخراج موضوع اللغة العربية ، قال إن بعض المترشحين يقومون بتصوير الامتحان عبر الهاتف النقال ثم يرسلونه إلى شخص يتم الاتفاق معه على حل الامتحان ويقوم بإملائه عبر « الكيت » على المترشحين.

روايات عديدة رصدها لنا ،هدا المترشح ، حول طرق الغش بالتكنولوجيا الجديدة ،و قال إن بعض التلاميذ الأحرار أو غير المتمكنين من اجتياز امتحانات الباكالوريا ،يخرجون في ساعة مبكرة و يقومون بطباعة هذا الاختبار ،مستعينين بأساتذة بمقابل مادي ثم يتم إملاء الإجابات على المترشحين بالهاتف .

ويبقى السؤال مطروحا على الوزارة المعنية، حول تجاهلها لهاته الطريقة التي تكررت للسنة الثانية على التوالي،فكيف لا تبادر في إخراج حلول يمكن أن تساهم في الحد من هاته الظاهرة و إصلاح المنظومة التعليمية التي أصبحت غير صالحة في ظل استعمال الغش بالتكنولوجيا الجديدة .

إنفراد حصريا… مسرب إمتحان الباكالوريا 2014 يحكي طريقة تسريب الإمتحانات

احدروا يا أيها التلاميد حاولو تغيير الأجوبة 

الأجوبة الموجودة على فايس بوك ستقارن بالأوراق.. 440 حالة غش في أول أيام امتحانات البكالوريا